Aktualności

Najnowsze wpisy…

AKTUALNOŚCI

Matura tuż za rogiem… Tydzień #2

Zasady dynamiki Newtona Pęd i zderzenia W drugim tygodniu, zgodnie z planem 🙂 , powtarzamy materiał z zakresu dynamiki punktu materialnego z uwzględnieniem pojęcia pędu. Podstawa programowa Co trzeba wiedzieć, rozumieć i umieć?  Szczegółowe wymagania egzaminacyjne Zdający:(GIM) podaje przykłady sił i rozpoznaje je w różnych sytuacjach praktycznych;(GIM) opisuje zachowanie się ciał na podstawie pierwszej zasady dynamiki Newtona;(GIM) opisuje zachowanie się ciał na podstawie drugiej zasady dynamiki…

czytaj dalej…

Matura tuż za rogiem…

No i już mamy 2022 rok… Czas płynie nieubłaganie i chcąc nie chcąc trzeba zabrać się za końcowe powtórki przed maturą. Jak się za to zabrać? W jakiej kolejności powtarzać materiał? Co powinienem wiedzieć, rozumieć i umieć zrobić? Myślę, że gdyby zrobić ranking „szkolnych” myśli tegorocznych maturzystów, takie pytania znalazłyby się na liście TOP10. Jest oczywiście jeszcze inny zestaw pytań – Czy już trzeba? A może…

czytaj dalej…

Automaty do tworzenia zadań – #3 Analiza wykresu zależności szybkości od czasu

Kolejnym automatem, który chciałbym zaproponować, jest arkusz generujący wykres zależności v(t), który posłużyć może do ćwiczenia lub sprawdzania umiejętności odczytywania danych z wykresu i obliczania na ich podstawie przyspieszenia, pokonanej drogi i szybkości średniej ciała. Ćwiczenia takie pozwalają wprowadzić narzędzia „graficznej analizy wykresów” – wykorzystanie pola powierzchni pod wykresem i współczynnika kierunkowego wykresu. Automat nie tylko tworzy wykres, ale również kartę odpowiedzi i pozwala szybko stworzyć…

czytaj dalej…

Automaty do tworzenia zadań – #2 Obwody elektryczne

Każdy fragment fizyki czy matematyki wymaga, w celu opanowania i utrwalenia umiejętności, wykonania jak największej liczby ćwiczeń. Takie podejście wyrabia nawyki i pozwala szybciej znaleźć drogę rozwiązania problemu. Jednym ze szczególnych, w moim odczuciu, działów jest prąd elektryczny, a dokładniej obliczanie parametrów obwodów elektrycznych. W zagadnieniu tym (mam na myśli proste obwody prądu stałego, niewymagające analizowania oczek i węzłów, przy użyciu praw Kirchhoffa 🙂 ) problemem…

czytaj dalej…

Automaty do tworzenia zadań – #1 Rzut poziomy

Stopniowanie trudności w ćwiczeniach to, moim zdaniem, klucz do dydaktycznego sukcesu, którym jest nie tylko super wynik garstki klasowej elity, ale objęcie kategorią „tak-ograniam-rozumiem” jak największej części nauczanej grupy uczniów. Jednym ze sposobów uzyskania takiego efektu jest tworzenie własnych zadań, które pozwala na elastyczne dopasowywanie się do indywidualnej „charakterystyki” grupy, z którą pracujemy. Osobiście wyznaję zasadę „od banału do killera”. Od trywialnego podstawienia do wzoru, bo…

czytaj dalej…

Matura tuż za rogiem… Tydzień #1

Kinematyka ruchów prostoliniowychRzut poziomy Zaczynamy od początku… 🙂 Pierwszy tydzień poświęcimy na zagadnienia z zakresu ruchu punktu materialnego – prostoliniowego i rzutu poziomego. Oczywiście w podstawie programowej jest jeszcze ruch po okręgu, ale z pewnych przyczyn wrócimy do tego zagadnienia później. Podstawa programowa Trzeba pamiętać, że materiał obowiązujący na egzaminie zawiera nie tylko zagadnienia z zakresu programu szkoły średniej, ale ze względu na tzw. kumulatywność również…

czytaj dalej…

Zastosowanie rejestratorów danych w nauczaniu fizyki i nie tylko

Poniższy artykuł został opublikowany w Wydawnictwie Jubileuszowym „CDN 30 lat później” wydanym z okazji 30-lecia Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Lesznie. Sądzę, że nikogo nie trzeba przekonywać, że podstawowym narzędziem dydaktycznym w nauczaniu fizyki jest eksperyment zarówno ten przeprowadzany samodzielnie przez ucznia, jak i będący ilustracją do omawianych na lekcji zjawisk czy pojęć. W wielu jednak przypadkach rezygnujemy z przeprowadzania doświadczeń ze względu na czasochłonność ich realizacji.…

czytaj dalej…

Wirtualne laboratorium – Współczynnik załamania światła

Bezwzględny współczynnik załamania n jest wielkością opisującą, w jakim stopniu zmienia się kierunek propagacji fali świetlnej przy przejściu przez granicę pomiędzy próżnią a ośrodkiem materialnym. Definiowany jest jako iloraz szybkości światła w próżni c i szybkości światła w opisywanej substancji v. W sytuacji, gdy światło przenika przez granicę pomiędzy dwoma substancjami stopień, w jakim zachodzi załamanie światła, zależy od różnicy współczynników obu substancji. Ogólnie rzecz ujmując,…

czytaj dalej…

Zastosowanie symulacji na lekcjach fizyki – Optyka

Poniższy artykuł jest fragmentem większej całości opublikowanej w periodyku „Edusfera” wydawanym przez ODN Kalisz (do pobrania wyżej). Myślę, że nikogo nie trzeba przekonywać, iż eksperyment to nieodzowny element nauczania przedmiotów przyrodniczych – w tym między innymi fizyki. Idealną byłaby sytuacja, w której każde zagadnienie zawarte w podstawie programowej, każde prawo fizyki, każde pojęcie byłoby wprowadzane w oparciu o kompletny eksperyment zawierający zbieranie danych i ich analizę…

czytaj dalej…

Dlaczego gaz naciska na ścianki naczynia?

Tym razem „na warsztacie” kawałek hydrostatyki, a dokładniej próba odpowiedzi na pytanie: ”Dlaczego gaz naciska na ścianki naczynia?”. W prezentowanym krótkim filmie staram się udzielić odpowiedzi na postawione pytanie, odnosząc się do budowy wewnętrznej substancji. Z drugiej strony opisywana teoria jest ilustrowana ciekawymi efektami, jakie można zademonstrować uczniom przy użyciu pompy próżniowej.

czytaj dalej…

Ruch jednostajnie przyspieszony prostoliniowy

Jak wykorzystać potencjał obliczeniowy, który uczniowie przynoszą na lekcje w swoich… kieszeniach? Współczesne smartfony mają często moce obliczeniowe porównywalne z niejednym komputerem, dodatkowo mają najczęściej szybki dostęp do Internetu. W klasie zazwyczaj smartfonów jest przynajmniej tyle samo ilu uczniów i z powodzeniem można je wykorzystać  do innych niż komunikacja czy rozrywka celów. Niestety najczęściej nie bierzemy pod uwagę zastosowania tych możliwości w toku naszych lekcji. W…

czytaj dalej…

Ruch jednostajny prostoliniowy

Nowa podstawa programowa nauczania fizyki kładzie ogromny nacisk na doświadczalny aspekt dydaktyki. Nie chodzi tu tylko o pokazy doświadczeń realizowane przez nauczyciela w ramach lekcji, ale przede wszystkim o indywidualną pracę badawczą prowadzoną przez ucznia. Eksperymenty uczniowskie powinny uczyć planowania zarówno w zakresie tworzenia czy kompletowania aparatury, jak i sposobu zapisywania zbieranych danych pomiarowych. Projekt doświadczenia winien umożliwiać dokonywanie pomiarów przy użyciu różnych technik z wykorzystaniem…

czytaj dalej…